Wir sollen immer überprüfen, ob unser Ergebnis sinnvoll ist.

Herr Schulze achtet darauf, dass wir unsere Antworten begründen.

Bei falsch bearbeiteten Aufgaben sollen wir die Fehler finden und erklären.

Herr Schulze ermutigt uns, eigene Ideen zu entwickeln.

Wenn wir eine Idee haben, sollen wir unsere Gedanken genauer erklären.

Um Begriffe, Rechenregeln oder Aufgaben besser zu verstehen, geben wir sie mit eigenen Worten wieder.

Herr Schulze legt Wert darauf, dass wir Lösungswege übersichtlich notieren.

Wenn jemand etwas nicht gut verstanden hat, erklärt ein Mitschüler/eine Mitschülerin es ihm noch einmal.

Wir erläutern einem anderen Schüler/einer anderen Schülerin unseren eigenen Lösungsweg.

Wir diskutieren in kleinen Gruppen, wie wir eine Aufgabe bearbeiten können.

Herr Schulze lässt im Unterricht Lösungswege von Schülerinnen und Schülern präsentieren.

Für kleine Vorträge fertigen wir manchmal Plakate oder Folien an.

Wir bearbeiten auch Aufgaben im Team.

Im Unterricht beschäftigen wir uns mit Aufgaben, die unterschiedliche Lösungswege (z.B. rechnen, probieren, zeichnen oder beschreiben) zulassen.

Wir können uns aussuchen, wie wir eine Aufgabe lösen.

Herr Schulze möchte, dass wir eigene Lösungswege und Ideen ausprobieren.

Wir besprechen manchmal mehrere Lösungswege für eine Aufgabe.

Im Unterricht bearbeiten wir auch Aufgaben, bei denen der Lösungsweg nicht sofort zu erkennen ist.

Bei Aufgaben, die wir nicht gleich lösen können, zeigt uns Herr Schulze, wie man Hilfsmittel (z.B. Tabelle, Skizze) nutzen kann.

Wir üben Wege, die uns helfen, Aufgaben zu lösen.

Wir lösen oft Sachaufgaben.

Wir bearbeiten Aufgaben und Probleme aus dem Alltag.

Wir bearbeiten Aufgaben, in denen Texte, Bilder oder Zeichnungen vorkommen.

Wir erfinden zu kleinen Texten, Figuren oder Bildern selbst Aufgaben.

Wir beschreiben unsere Umgebung (z.B. unser Klassenzimmer) mit mathematischen Begriffen.

Wir überprüfen, ob unsere Ergebnisse sinnvoll sind.

Im Mathematikunterricht fertigen wir Zeichnungen und Skizzen an.

Wir können selbst entscheiden, wie wir den Lösungsweg oder die Ergebnisse einer Aufgabe darstellen (z.B. als Tabelle oder als Zeichnung).

Im Mathematikunterricht üben wir, Tabellen und Diagramme anzufertigen.

Wir besprechen, welche Darstellung für eine Aufgabe am besten ist.

Wir beschreiben, was Symbole (z.B. +, -, >, <,=) oder Rechnungen im Mathematikunterricht bedeuten.

Wir übersetzen Texte in Rechnungen (z.B. „Sarah bekommt im Monat 5€ Taschengeld. Wie viel Geld hat sie in 6 Monaten bekommen?“ wird zu 6⋅5€=30 €).

Herr Schulze achtet darauf, dass wir die mathematischen Fachwörter (z.B. Addition, Subtraktion, Summe, Produkt) richtig benutzen.

Wir üben den Umgang mit Zeichengeräten (z.B. Lineal und Zirkel).

Herr Schulze zeigt uns, wie wir digitale Werkzeuge (z.B. Taschenrechner, Computerprogramme, Apps) zur Lösung von Aufgaben nutzen können.